轉(zhuǎn)載自@圖情軒
閱讀推廣”一詞來源于英文的“Reading Promotion”，“Promotion”除可翻譯為“推廣”外，還有“促進(jìn)、提升”的意思，所以也有人將“Reading Promotion”翻譯為“閱讀促進(jìn)”。自國(guó)際上發(fā)出全民閱讀的倡議之后，我國(guó)迅速響應(yīng)，順理成章地借用了“Reading Promotion”這個(gè)概念，通常將其翻譯為“閱讀推廣”，于是乎，自1997年以來，“閱讀推廣”逐漸成為國(guó)內(nèi)圖書館界、出版界的一個(gè)常用詞、高頻詞。
圖書館界給“閱讀推廣”下的定義是：‘閱讀推廣就是社會(huì)組織或個(gè)人為促進(jìn)人們閱讀而開展的相關(guān)活動(dòng)，也就是將有益于個(gè)人和社會(huì)的閱讀活動(dòng)推而廣之，使人們更有意愿、發(fā)讀者閱讀習(xí)慣、提升讀者閱讀水平、促進(jìn)全民閱讀所開展的有關(guān)活動(dòng)和工作。
一、為什么要做閱讀推廣工作
書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體，用閑暇時(shí)間來閱讀是一種享受，也是擁有財(cái)富，可以說終身受益，閱讀對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有十分重要的作用，推進(jìn)全民閱讀是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的使命。全民閱讀活動(dòng)并不是圖書館一家的事情。但還要強(qiáng)調(diào)，圖書館是社會(huì)閱讀的主體，在全民閱讀中承擔(dān)起獨(dú)有的社會(huì)責(zé)任，完成他人不可替代的歷史使命。
二、什么是閱讀推廣人
閱讀推廣人是指?jìng)€(gè)人或組織閱讀機(jī)構(gòu)，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)和業(yè)余人士。閱讀推廣人是一個(gè)嶄新的社會(huì)身份，他們都有各自的職業(yè)，卻不為名利，在做著一件相同的事情：告訴家長(zhǎng)、老師、孩子哪些是最好的書，如何選擇、閱讀這些最優(yōu)秀的書籍。
三、在全民閱讀中的作用
1.推廣作用
顧名思義，閱讀推廣人的職責(zé)是推廣閱讀，傳遞閱讀價(jià)值觀念，幫助他人尤其是青少年培養(yǎng)必需的閱讀興趣與純正的閱讀品位，獲得閱讀能力、思辨能力和批判能力。他們關(guān)注市民的閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力建設(shè)，推動(dòng)他人從“愛讀”走向“會(huì)讀”。他們還關(guān)注閱讀公平，為推動(dòng)弱勢(shì)群體閱讀創(chuàng)造條件。
2.凝聚作用
一般而言，閱讀是一種私人化的行為。閱讀推廣人通過“一對(duì)多”的組織形式，在學(xué)校、社區(qū)、機(jī)關(guān)、網(wǎng)絡(luò)空間里凝聚成一個(gè)個(gè)探索真理、互相激勵(lì)的閱讀型團(tuán)體。越來越多的閱讀型團(tuán)體的出現(xiàn)，是一座城市求學(xué)問道風(fēng)氣的直接表現(xiàn)，它不僅賦予一座城市以活力，而且賦予一座城市以文明沉穩(wěn)的性格和超越膚淺表象的深度和高度。
3.塑形作用
閱讀推廣人還應(yīng)通過經(jīng)常性的閱讀活動(dòng)和團(tuán)體性亮相，提醒他人崇尚閱讀、堅(jiān)持閱讀，確立他人“讓閱讀成為一種生活方式”的文化時(shí)尚和生命價(jià)值坐標(biāo)。通過塑造一個(gè)人的精神氣質(zhì)，進(jìn)而塑造一座城市的新的文化傳統(tǒng)。
4.下沉作用
閱讀推廣人在基層的閱讀組織及各類閱讀推廣活動(dòng)，一定程度上彌補(bǔ)了基層圖書館閱讀推廣服務(wù)的不足，推動(dòng)閱讀中心下移，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀走向基層、走進(jìn)民間。
四、閱讀推廣人的培養(yǎng)
1.閱讀推廣人需具備的4要素
懂閱讀：自己要先閱讀，并經(jīng)常思考，作為一個(gè)閱讀推廣人，閱讀要保持一定的增長(zhǎng)速度，否則你難以說服其他人去閱讀。
懂孩子：閱讀要從孩子抓起。剛開始，可以從孩子感興趣的點(diǎn)出發(fā)。并了解孩子的某些行為背后的含義。
懂教育：第一點(diǎn)，要“懂孩子”，并相信孩子。他們有學(xué)習(xí)能力，能夠自己規(guī)劃自己的人生，自己為自己的人生做決定并負(fù)責(zé)。當(dāng)然，如果孩子太小，需要父母、社會(huì)有義務(wù)提示孩子，給孩子一些合理的建議。
懂家長(zhǎng)：家長(zhǎng)如同孩子，作為一個(gè)“閱讀推廣人”，在閱讀推廣中可能會(huì)碰到形形色色的家長(zhǎng)。支持與反對(duì)同時(shí)存在，但閱讀推廣人應(yīng)該心平氣和，平等對(duì)待，以身作則。
2.閱讀推廣人最需要做的三件事
2.1讓家長(zhǎng)知道為什么讀
雖然每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的能力，但并不是每個(gè)孩子都能得到同等的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境；雖然每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的興趣，且人的一生大多數(shù)的知識(shí)來源于文字，閱讀的能力實(shí)際上就決定了一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力的難易程度，而往往后天的環(huán)境則決定了孩子閱讀的能力，閱讀需要父母自我行動(dòng)，陪孩子一起閱讀，一起成長(zhǎng)。
2.2讓家長(zhǎng)了解讀什么
兒童心理學(xué)研究表明：0～2歲的孩子，最喜歡可以發(fā)出聲音的書或者是和玩具一樣可以用來摸、拆卸的書；3～4歲的孩子，最喜歡兒歌和有趣而重復(fù)性的故事，還有游戲書；4～6歲的時(shí)候，短小而精彩的童話故事是孩子的最愛，一些手工書和自己的現(xiàn)實(shí)生活接近的故事；到了7～8歲，孩子開始喜歡閱讀和自己生活相近的故事；9～11歲的孩子喜歡有豐富知識(shí)的作品，也喜歡帶有夢(mèng)幻色彩的小說；12歲以后，孩子閱讀的興趣點(diǎn)由故事的情節(jié)轉(zhuǎn)向文字的細(xì)節(jié)，喜歡一些富于文學(xué)性的、內(nèi)容清新的成人作品，如散文、詩歌等。
2.3讓家長(zhǎng)和孩子體驗(yàn)怎么讀
2.3.1閱讀環(huán)境的布置。趣味原則，這是兒童閱讀環(huán)境布置最重要的原則，放書的地方貼明亮的壁紙，掛上卡通風(fēng)格窗簾，用毛茸茸的軟墊子代替硬梆梆的板凳等；讓書隨處可見，且地隨時(shí)接觸到，并不需要大人的幫助。
2.3.2閱讀引導(dǎo)原則。平等原則，閱讀推廣人不是老師，也不是家長(zhǎng)，應(yīng)該把自己時(shí)刻放在孩子的角度上。自由原則，在不影響其他孩子的前提下，他們可以自主地決定自己要讀什么，怎么讀。民主原則，在閱讀引導(dǎo)過程中必定會(huì)發(fā)生一些問題，要盡量通過討論、協(xié)商、舉手表決等民主方式進(jìn)行解決。
2.3.3閱讀模式。①家庭閱讀模式：大聲朗讀、反復(fù)閱讀、持續(xù)默讀。②表演閱讀是用表演話劇的方式表演出書的故事，一般選擇有鮮明的角色和有趣的對(duì)話。③戶外閱讀是在公園、廣場(chǎng)、社區(qū)小院等露天場(chǎng)所進(jìn)行的活動(dòng)，所選故事應(yīng)該更多和戶外的事物有關(guān)聯(lián)。④游戲閱讀是指讀書的時(shí)候或者在讀過書之后，進(jìn)行如制作書籍中的手工、解決書中的謎題、畫出書中的故事等集體游戲。⑤代表閱讀是由大一些的孩子做代表，給小一些的孩子講述書中的故事，這里選的故事應(yīng)該是孩子非常熟悉的，而且比較短小。
本文摘自中文信息
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